"Die Erstsemester wissen, dass die ersten Prüfungsleistungen in ihre Endnote eingehen und fühlen sich von daher von Anbeginn an unter Druck", sagt Wilfried Schumann von der psychosozialen Beratungsstelle von Uni und Studentenwerk Oldenburg. "Das führt dazu, dass wir in der Beratung tatsächlich mehr Anfragen wegen Prüfungsängsten haben."

"Das Bachelor-Studium ist ausgerichtet auf Leute, die sich 40 Stunden in der Woche ohne weitere Sorgen und Nöte auf das Studium konzentrieren und alles hinein geben können, und die kommen in der Regel damit auch gut klar", sagt Schumann. "Aber Lebensrealität ist, dass wir sieben Prozent aller Studierenden haben, die Kinder versorgen müssen, wir haben viele Studierende, die Gelderwerb leisten müssen. Sie machen das nicht aus Konsumwünschen, sondern wirklich, um ihr Überleben zu sichern. Sie haben nicht die Zeit zur Verfügung, 40 Stunden zu arbeiten und kommen mit dem Studium sehr leicht ins Hintertreffen."

Eine freiere Zeiteinteilung sei gerade für jene Hochschüler wichtig, die sich ihr Studium durch eine Nebentätigkeit finanzieren müssen, so Koscielny. "Berufstätige Studenten haben jetzt mehr Probleme als in den alten Studiengängen." Ein Nebenjob werde durch die hohe zeitliche Belastung im Bachelor erschwert. Nach Einschätzung des Experten könne das dazu führen, dass "soziale Selektion stattfindet". Da in der neuen Studienordnung vom ersten Semester an jede Note wichtig sei, stünden die Studenten bereits zu Studienbeginn unter großem Druck.

Viele Bachelor-Studenten litten unter Depressivität oder daran, "vor lauter Angst" nicht lernen zu können. Während früher eher Mediziner und Juristen über "akute Verzweiflungszustände" geklagt hätten, kämen seit dem Bachelor deutlich mehr Geisteswissenschaftler zur Beratung.

Wichtig sei vor allem eine "solidarische Haltung unter den Studierenden". "Der Studiengang kann jemanden so absorbieren, dass er keine Zeit mehr hat, soziale Kontakte aufzubauen. Das führt dann zu psychischen Problemen", sagte der Psychologe. Verstärkt unterstütze die Zentrale Studienberatung daher die Arbeit von studentischen Selbsthilfegruppen.

Behinderte und chronisch Kranke müssen nicht nur das Studium meistern, sondern zusätzlich ihre behinderungsbedingten Alltagsprobleme. Medizinische Rehabilitation oder therapeutische Behandlungen gehen zu Lasten von Seminaren und Vorlesungen. Zudem sind längst nicht alle Universitäten durchweg behindertengerecht ausgestattet. Diese Mehrfachbelastungen führten oft dazu, dass Behinderte ihr Studium abbrechen, sagt Andy Bittner von der Berliner Initiative gebärdensprachiger StudentInnen.

Zwar sei die akademische Ausbildung von den rechtlichen Grundlagen her immer behindertenfreundlicher geworden, berichtet Birgit Rothenberg vom Dortmunder "Zentrum Behinderung und Studium". Doch in der Praxis seien jüngst wieder deutliche Rückschritte zu verzeichnen. An den Hochschulen wurden die alten Diplom- und Magisterstudiengänge durch die neuen Abschlüsse Bachelor und Master ersetzt. "Die Chancen für Behinderte sind seither wieder deutlich gesunken", urteilt Rothenberg.

Mit den neuen Studiengängen sollte die Verweildauer der Studenten an den Universitäten deutlich gesenkt werden. Starre Zeit- und Belegvorgaben regeln seither die in jedem Semester abzuleistenden Seminare - die Studenten müssen neuerdings im Gleichschritt vorankommen. "Leider sind aber gerade Studierende mit einer Behinderung oder einer chronischen Erkrankung oft nicht in der Lage, diese rigorosen Zeitvorgaben einzuhalten", sagt Sandra Ohlenforst, Vorstandsmitglied der Bundesarbeitsgemeinschaft Behinderung und Studium.

Wer wegen seiner Behinderung nicht Vollzeit studieren und bestimmte Leistungen nicht rechtzeitig absolvieren könne, dem werde seit Einführung der neuen Abschlüsse häufig der Besuch weiterführender Seminare verwehrt, klagt Ohlenforst. "Wenn dann die verpassten Lehrveranstaltungen nur alle zwei Semester angeboten werden, geraten behinderte Studierende völlig aus dem Takt und verlieren schnell sehr viel Zeit."

Solcher Stress schlägt sich auch in der Statistik nieder. 18 Prozent der Studenten sind laut einer Erhebung des Deutschen Studentenwerkes behindert oder chronisch krank. Während diese Zahl seit Jahren konstant ist, bekommen Behinderte ihre Handicaps seit der Studienreformen immer deutlicher zu spüren: Fühlten sich 2000 noch 36 Prozent der Behinderten durch den Uni-Alltag beeinträchtigt, waren es 2006 bereits 44 Prozent.

Die neuen Bachelor- und Masterstudiengänge lassen Studenten offenbar auch immer weniger Zeit für ehrenamtliches Engagement. Wie das in Düsseldorf erscheinende Monatsmagazin "Handelsblatt - Junge Karriere" im Februar 2009 unter Berufung auf das Sozio-ökonomische Panel (SOEP) des Deutschen Instituts für Wirtschaftsforschung berichtet, sank die Zahl freiwillig tätiger Studenten auf ein Drittel. Nach einer Studie des Hochschul-Informations-Systems (HIS) hätten sich 2006 noch zwei Drittel aller Studenten an sozialen Projekten beteiligt.

Die fehlende Möglichkeit zur außeruniversitären Arbeit bereitet nach Angaben des Magazins Studentenorganisationen Sorgen. Sie hätten sie immer größere Schwierigkeiten, Freiwillige zu finden. Der Generalsekretär des Deutschen Studentenwerks, Achim Meyer auf der Heyde, forderte Anreize für ehrenamtliches Engagement. So könne Studenten ein Teil der Studiengebühren erlassen werden, wenn sie sich in den politischen Gremien ihrer Hochschule organisierten.

Die deutsche Wirtschaft fordert von den Hochschulen bei den neuen Bachelor-Studienabschlüssen mehr Übersichtlichkeit. Jede Hochschule entwickle derzeit ihre eigene Version der zeitlich aufeinander aufbauenden Bachelor- und Masterabschlüsse, kritisierte der Hauptgeschäftsführer des Deutschen Industrie- und Handelskammertages (DIHK), Martin Wansleben, am 5. November 2008. Dabei seien vielen Unternehmen auch die Inhalte der neuen Studiengänge noch nicht klar.

Der DIHK startete in Berlin eine bundesweite Veranstaltungsserie, um bei Personalchefs für die neuen Abschlüsse zu werben. Die Bachelor- und Masterabschlüsse sollen künftig in Europa und auch in vielen anderen Industrienationen der Welt Standard werden. In Deutschland starten derzeit 60 Prozent der 360.000 Studienanfänger ihre Ausbildung in einem Bachelor-Studiengang. Zwei Drittel von ihnen studieren Ingenieur-, Natur- oder Wirtschaftswissenschaften.

Wansleben sagte, in Deutschland hätten erst 22 Prozent der Unternehmen bisher Erfahrungen mit den neuen Abschlüssen machen können. "Diese Unternehmen bewerten den Bachelor und Master grundsätzlich positiv." Gleichwohl gebe es viele kritische Fragen. Zur mangelnden Übersichtlichkeit komme hinzu, dass die Wirtschaft auch die Qualität der Lehre in den neuen Studiengängen derzeit noch mit Skepsis beobachte.

Zur Kritik der Studierenden, die sich in dem deutlich kürzeren Bachelor-Studiengang bei ihrem Lernen vielfach wie "Hamster im Laufrad" fühlen, sagte Wansleben: "An vielen Hochschulen muss noch nachgesteuert werden. Viele Studiengänge wurden lediglich umetikettiert: Bestehende Inhalte und Veranstaltungen wurden eins zu eins in die neue Studienstruktur überführt und teilweise stark verdichtet."

Es sei nicht sinnvoll, über alle Fächer hinweg die Länge des Bachelorstudiengangs starr auf sechs Semester und den anschließenden Master auf weitere vier Semester festzulegen. Die Hochschulen müssten ihre Spielräume mehr als bisher nutzen können, sagte Wansleben. "Wichtig ist außerdem, dass mehr berufsbegleitende Masterstudiengänge geschaffen werden. So können sich Bachelor-Absolventen nach einer Phase der Berufstätigkeit weiterqualifizieren." Fest stehe aber auch, "dass wir nicht zum 'Bummel-Studium' vergangener Zeiten zurückkehren dürfen".

Bei den neuen straff organisierten Bachelorstudiengängen an Hochschulen gibt es, anders als erhofft, nicht weniger sondern mehr Studienabbrecher. Das geht aus einer Studie des Hochschul-Informations-Systems (HIS) von 2008 hervor. An den Fachhochschulen liegt danach die Abbrecherquote in Bachelorstudiengängen bei 39 Prozent. Die Gesamtabbrecherzahl in allen Studiengängen beträgt 22 Prozent. An den Unis scheiterten 25 Prozent der Bachelorstudenten, von allen Studenten 20 Prozent.

"Für mich ist die Bologna-Reform ein Schuss nach hinten", sagt der Freiburger Soziologe Prof. Wolfgang Eßbach. "Die Ziele die man vorgegeben hat - Mobilität, Strukturierung des Studiums und Berufsbefähigung - sind alle nicht erreicht worden." Das Gegenteil sei passiert: "Die Mobilität der Studierenden sinkt, von Berufsbefähigung kann keine Rede sein und die Anteile von 'Bulemie-Learning' haben sich enorm verstärkt."

Der Begriff "Bulemie-Learning" ist mit dem Bachelor-Studiengängen aufgekommen: Stoff für die Klausur pauken, dann zur Prüfung wieder ausspucken. Die Präsidentin der Hochschulrektorenkonferenz, Margret Wintermantel, sagte, der kürzere Bachelor-Studiengang erfordere bessere Betreuung und kleinere Lerngruppen. "Dazu brauchen wir mehr Dozenten. Aber bis heute gibt es kein Geld dafür." Das Deutsche Studentenwerk (DSW) reagierte mit Besorgnis auf die Entwicklung. Das verdichtete Lernen und die hohen Präsenzzeiten im Studium ließen keine Flexibilität mehr zu.

Zwei Drittel der Studierenden jobbten neben dem Studium. Für 40 Prozent sei die Studienfinanzierung nicht gesichert und die Studiengebühren schlügen jetzt zusätzlich zu Buche, sagte DSW-Präsident Rolf Dobischat. "Wir wissen aus Studien, dass gerade in den Ingenieurwissenschaften Kinder aus Mittelschichten und einkommensschwächeren Schichten studieren", schildert Dobischat.

"Die haben Probleme bei der Studienfinanzierung und müssen zum großen Teil nebenbei noch arbeiten. Das wissen wir auch aus Studien. Insofern ist die hohe Belastung im Studium mit der Notwendigkeit, arbeiten zu müssen, ein Riesenproblem für diejenigen, was dazu führt, dass die abbrechen müssen." Der Bachelorstudiengang soll in der Regel nach sechs Semestern zu einem ersten berufsqualifizierenden Abschluss führen. Auf ihn baut der Masterstudiengang auf. Weltweit haben sich mehr als 50 Staaten verpflichtet, im Bologna-Prozess bis 2010 ein solches gestuftes Studiengangsystem einzuführen.

Durch den Anstieg der Abbrecherquote sehen die Hochschulforscher den Bachelorabschluss nicht grundsätzlich in Frage gestellt. Sie üben aber Kritik an der Art, wie einige Disziplinen die Reform umgesetzt hätten. Vor allem die Ingenieurwissenschaften hätten zwar die Studienzeit verkürzt, die Stoffmenge jedoch nicht reduziert, sagte der Projektleiter der Studie, Ulrich Heublein. "Die schon vorher sehr anspruchsvollen Studienpläne scheinen durch die Reform noch dichter geworden zu sein."

Nach Heubleins Angaben spielen der Maschinenbau und die Elektrotechnik eine zentrale Rolle bei den hohen Abbruchquoten. "Das ist natürlich in der Diskussion im Augenblick verheerend", meint Prof. Andreas Geiger, Vizepräsident der Hochulrektoren-Konferenz. "Wir brauchen dringend gut ausgebildete Ingenieure. Wir bemühen uns, mehr Studierende in die Ingenieurstudiengänge zu bekommen. Auf der anderen Seite kommen durch diese Abbrecherquote tatsächlich weniger raus." Dobischat sagte, die Lehrpläne müssten in den Bachelor-Studiengängen auf die soziale Situation der Studenten Rücksicht nehmen und dürften nicht überfrachtet werden.

Auch müssten die Studenten von Anfang an besser beraten werden, wie sie mit den permanenten Leistungskontrollen und examensrelevanten Prüfungen am besten umgingen. Man dürfe die Studenten mit den teilweise riesigen Stoffmengen nicht einfach alleine lassen.

"Die ersten Aussagen sind aus meiner Sicht nicht dazu geeignet, den Bologna-Prozess insgesamt in Frage zu stellen", räumt Annegret Kramp-Karrenbauer ein, Präsidentin der Kultusministerkonferenz, "aber sie geben uns schon den ein oder anderen Hinweis, dass wir speziell an Fachhochschulen und speziell in dem ein oder anderen Studiengang wirklich genau hinschauen müssen, was wir an der Gestaltung der Bachelorstudiengänge verbessern müssen." Die Hochschulen in Deutschland wollen die Reform ihrer Studiengänge nachbessern. "Wir brauchen weniger Studienabbruch, weniger überlange Studienzeiten und mehr Mobilität", sagte die Präsidentin der Hochschulrektorenkonferenz, Margret Wintermantel.

So seien Bachelor-Studiengänge mit einer Dauer von sieben oder acht Semestern vorstellbar. Zugleich appellierte sie an die Politik, mehr Geld für eine bessere Betreuung der Studenten zur Verfügung zu stellen. "Wir brauchen den Mut, die Bachelor-Studiengänge neu aufzubauen, statt einfach Diplome zusammenzustauchen", betonte Wintermantel.

Ein wesentliches Ärgernis für die Rektoren ist die aus ihrer Sicht schlechte Betreuungsrelation zwischen Dozenten und Studenten. Diese sei mitunter unerträglich, klagte Wintermantel. Daher erneuerte sie ihre Forderung nach mehr Geld für Lehrpersonal. Schätzungen zufolge seien unter Berücksichtigung der steigenden Studentenzahlen im Schnitt 2,3 Millionen Euro jährlich zusätzlich notwendig. Die Lehre sei unterfinanziert, überreguliert und wenig reputationsträchtig, kritisierte die Präsidentin. Beim Nachbessern der Reform der Studiengänge gehe es nicht um ein "hektisches Nachsteuern als Krisenmanagement", betonte der Rektor der Universität Jena, Klaus Dicke. Dafür sei ein kritisches Mitwirken aller Beteiligten an den Hochschulen notwendig.

Wintermantel trat erneut für Studiengebühren in Deutschland ein. Fakt sei, dass sie zur Verbesserung der Studienbedingungen beitrügen, etwa in Form von längeren Öffnungszeiten der Bibliotheken oder umfassenderen Lehrbuchsammlungen. Zudem sei der Abschreckungseffekt dieser Gebühren nach derzeitigen Erkenntnissen geringer als angenommen, sagte sie. Die Professorin appellierte zugleich an die Wirtschaft in größerem Umfang als bisher Stipendien aufzulegen.